UNIVERSIDAD FERMIN TORO
VICE-RECTORADO ACADÉMICO
DECANATO
DE INVESTIGACIÓN Y POST-GRADO
GERENCIA Y LIDERAZGO EN EDUCACIÓN
EXTENSIÓN MÉRIDA
INVESTIGACIÓN SOCIAL
Memoria de Grupo: 02 Noviembre de 2012
Reunidos en el aula n° 6 de la Universidad Fermín Toro se desarrolla la
siguiente agenda:
Los Criterios que se deben tomar en cuenta son:
*
Observación
Luego se inicio con una actividad práctica
donde cada equipo de trabajo debía elaborar una definición de ciencia,
método e investigación e identificar y diferenciar los conceptos.
Memoria de Grupo: 03 Noviembre de 2012
Hoy 3 de Noviembre de 2012, reunidos en el
aula N° 6 de la Universidad Fermín Toro siendo las 8:55 am, se comienzo la
jornada programada para este día según la agenda:
* Saludos de Bienvenida por la facilitadora y el grupo de participantes
Luego del respectivo saludo de la facilitadora del curso Msc. Cira Hernández de R, se comenzó a trabajar, y
la mima realizó la aclaratoria que no es lo mismo Ciencia que Método Científico,
además explicó que estas definiciones deben colocarse en el portafolio del
final del curso.
Seguidamente, la facilitadora asigno los roles: Alejandro coordinador,
la cronometrista Raquel y secretaria de
la actividad Neyddy Rivas, continuando con
la agenda inicio las participaciones con las reflexiones, donde realizo las
siguientes preguntas
¿Qué
es una Línea de Investigación?
Los participantes realizan las intervenciones y la facilitadora
orienta que mediante estas líneas se
puede definir el tema de trabajo de grado, y explica en qué consiste una
línea
¿Será
importante determinar la Línea de Investigación para realizar una actividad indagadita?
Realizo un ejemplo con el Área de matemática para explicar las líneas,
al mismo tiempo, presente el enfoque Holístico de acuerdo al Ciclo Holístico de
la Investigación (Hurtado, 2000)
Los equipos trabajadores cerca de 15 min para preparar el caso y
presentar la plenaria la cual estuvo
muy interesante porque de un mismo
planteamiento se propusieron cinco investigaciones diferentes; se obtuvieron
conclusiones al respecto y se finalizo
la jornada de trabajo con otro compartir. Actividad Práctica Del caso que se presenta
Grupo
Doña Barbará
La idea principal nuestra
es: Organizar las carreras de acuerdo a Uds. estudio socio-económico
Línea de Investigación: Gestión
y Administración en Educación
Objetivos: Proveer a los participantes
la metodología de diagnóstico par la identificación de necesidades, a fin de
ofrecer alternativas de solución y diseñar propuestas de cambios e innovaciones.
Problemas que estudia:
Contexto socio-económico de las organizaciones educativas
Memoria de Grupo: 09 Noviembre de 2012
Reunidos en el aula N° 6 de la Universidad
Fermín Toro siendo las 6:45 pm, se
comienzo la jornada programada para este día según la agenda:
* Saludos
de Bienvenida por la facilitadora y el grupo de participantes
* Memoria de Grupo por la secretaria Neyddy
Rivas
* Exposición
Interactiva: Paradigmas. Definición. Características
*
Paradigma
Cuantitativo: Características y Tipo de investigación
Al mismo tiempo, la facilitadora retoma la
idea de los conductistas para explicar que los objetivos que se manejan son
para el docente y no son para el estudiante, muchos científicos se dan cuenta
que eso no es la investigación que se necesita para esa época y se comienza a
dar un cambio de paradigma pasando a la etapa más reciente del constructivismo,
donde empieza la participación del estudiante y se hace referencia a la producción de conocimiento, además que
se incorpora una ciencia que es la Andrología porque en el conductismo solo se
trabaja con la pedagogía, es decir los niños. De acuerdo a lo expresado
anteriormente, Richar opino que el paradigma era algo parecido lo que es una
verdad o nuestra verdad y error en el futuro.
Continuando
en la actividad, la facilitadora expresa que hoy en día hay muchos autores
nuevos entre ellos citó a Lakatos (1983) y hace referencia que el autor
contrapone los estudios de Kuhn y reinterpreta el Paradigma bajo la definición
de “programas de investigación” tomando
como ejemplo que la Moda es el suceso y el programa de investigación es un
proceso. Al mismo tiempo explica que un
paradigma no es tan neutro o tan
general, no se encasilla en una solo cosa ejemplo el caso de maestría en
Gerencia y Liderazgo de la Educación es muy amplio porque existen más vertientes de investigación pero lo importante es que quiero hacer al
momento de realizar las investigaciones.
Siguiendo en las líneas de la definición de Lakatos
también utiliza paradigma, enfoque o modelo (científico o de investigación)
estas tres palabras se refieren a lo mismo, destacándose Paradigma hoy en día
designa una postura , una opción o un modo sistemático de investigar
*
David pregunta si el paradigma puede ser algo
Luego la
facilitadora dio paso en el Enfoque cuantitativo a los participantes para
comenzar a desarrollar la actividad asignada dando las pautas de 10 min
repartidos 5 min para el ponente y 5 min para la plenaria, llamando al grupo de
las esmeraldas para comenzar las exposiciones con tipo de investigación De
acuerdo al Diseño para la recolección de Datos y el Enfoque cuantitativo:
Documental de Campo, sin embargo no se
realizo la presentación porque las participantes en ese momento no tenían la
información disponible, dándole la oportunidad la facilitadora para dicha
exposición. Sin embargo la facilitadora explico cuando una
investigación es experimental ya que es controlada con unos sujetos que no varían,
mientras que la no experimentales son abiertas en cualquier ambiente recogen
los datos en un sitio y los pueden analizar en otro sitio y la cuasiexperimentales es una mezcla se estructura bajo un diseño ejemplo de Enny los ensayos clínicos
Seguidamente el
equipo de los Flores
Memoria de Grupo: 10 de Noviembre de 2012
- Saludo y bienvenida
- Asignación de roles
- Memoria del grupo
- Tipos de investigación bajo el paradigma
cuantitativo
- Receso
- Modalidades de investigación
Roles asignados para este día:
Coordinador: Yarlin Guerrero
Cronometrista: Luz Marina Morales
Secretario: Richard Rojas
Una vez asignados los roles antes mencionados, los cuales fueron de manera unánime y con mucho carisma y euforia de parte de todos los compañeros, en especial la asignación del secretario, gracias por su asignación.
Se presenta la agenda para la jornada:
Inicia la secretaria la memoria de la clase a cargo de la secretaria, quien desglosa
minuciosamente la misma, cuando son las 9 horas y 08 minutos, se hace memoria de parte de los presentes en relación a una pregunta que se haría a la prof Raquel Rocha, la profesora Cira manifiesta su agrado con la eficiencia de la secretaria y solicita su
reconocimiento al grupo.
Inicia la profesora Cira retomando el ejemplo que dio la prof. Luz Marina y se enfoca en la pedagogía y la Andragogía, señalando que no es una ciencia nueva, que la andragogía es un aprendizaje en cadena, partiendo de una unidad curricular y como punto importante la participación de los actores en el hecho educativo. Seguidamente manifiesta la profesora el tiempo que ha tomado recabar la información que hasta el día anterior se ha manejado, el colectivo realiza comentarios ante el planteamiento, prosigue la intervención de la docente y señala como ejemplo la educación de Simón Bolívar, como educación andragógica.
Manifiesta la profesora que una de sus maestrías es en Andragogia y que Felix Aras, padre de la andragogía había sido su profesor, quien fue fundador de la Universidad Simón Rodríguez, cuando son las 9 y 40 de la mañana se abre paso al grupo de las esmeraldas, pero en su defecto el grupo de las libertadoras con el punto los tipos de investigacion según los objetivos que se persiguen, Enedina desglosa los mismos: Comparativa; Analítica; Explicativa; Proyectiva; Confirmatoria y Evaluativa. Ejemplifica con el embarazo en adolescentes (sugerido por la prof Emny “Embarazo adelantado”) de liceos enmarcados en escenarios territoriales diferentes.
Una vez que la licenciada Enedina Finaliza su intervención en un tiempo preciso de diez minutos, la facilitadora hace los comentarios pertinentes, señalando la investigación según los objetivos que persigue, basando en el mismo ejemplo señalado por la profe Enedina (embarazo adelantado), iniciando la intensión del investigador con la comparación, avanzando al análisis de esa comparación hasta llegar a la pregunta ¿cómo llegamos a una síntesis? Se aportan algunos comentarios al respecto, y se arriban a las conclusiones. Prosigue la profesora Raquel Rocha en el orden de las intervenciones con el punto Investigación explicativa, seguidamente la Investigación
proyectiva, en este orden de ideas manifiesta con claridad sus ideas, una vez finalizada, la facilitadora nos recrea con su retroalimentación, para dar paso a la prof. Itamara, abordando el tema de la investigación confirmatoria y la evaluativa, manifiesta sus ideas en un tiempo aproximado de ___ minutos, interviene la facilitadora ejemplificando el tema desarrollado con el funcionamiento del Programa alimentario Escolar, específicamente la E.B. “Estado Anzoátegui” en Mucuruba, ubicado dicho ejemplo a la Investigación evaluativa. Manifiesta la facilitadora que muchos le temen a esta investigación evaluativa por ser el último nivel.
Se abre paso al siguiente grupo (las esmeraldas) conformado por la profesora Luz Marina y Yuliana, tomando el control de la exposición Yuliana Parra, quien nos expresa sus conocimientos en relación a la Investigación Documental y de Campo, con una exposición precisa basada en el autor Carlos Sabino, retoma la profesora Cira, y precisa puntos importantes de la Investigación Documental, ejemplifica con la documentación en la investigación de la nueva ley del trabajo (recién promulgada) y señala que la ley es una fuente original. Manifiesta la facilitadora que en una investigación es muy importante la innovación y la creatividad, retoma el ejemplo aportado por yuliana (epidemias) para reforzar la investigación de campo. Felicita a la prof yuliana por su exposición tan concreta, se da paso al break.
UNIVERSIDAD FERMIN TORO
VICE-RECTORADO ACADÉMICO
DECANATO
DE INVESTIGACIÓN Y POST-GRADO
GERENCIA Y LIDERAZGO EN EDUCACIÓN
EXTENSIÓN MÉRIDA
INVESTIGACIÓN SOCIAL
Memoria de Grupo: 02 Noviembre de 2012
Reunidos en el aula n° 6 de la Universidad Fermín Toro se desarrolla la
siguiente agenda:
1.- Saludos – Presentación de los Integrantes del curso
2.- Presentación del Programa
3.- Discusión del contrato de Evaluación
4.- Asignación de Roles
5.- Actividad Práctica
6.- Plenaria
Luego del respectivo
saludo de la facilitadora del curso de Investigación de las ciencias sociales
Msc. Cira Hernández de R, cada uno de los integrantes del curso se
presentó diciendo su nombre profesión, si su profesión está relacionada con la
actividad que realiza y donde trabaja.
La facilitadora pidió
a un compañero que leyera la presentación del curso y fue
explicando cómo lo vamos a desarrollar, el mismo se va a evaluar por
competencias y el fin es definir con claridad y precisión el problema a
estudiar y el campo de investigación dentro del cual se desarrollará el
proyecto de tesis de grado formulando adecuadamente el titulo.
La facilitadora, al
explicar el plan de evaluación lo fue detallando, el trabajo grupal
se realizará con un caso sugerido, ella lo va a traer al aula de clases, para
que a través del mismo podamos ver el título, el tipo de investigación y el
diseño de la investigación.
El Foro es
grupal, el árbol de los problemas el cual vamos a trabajar la problematización
del tema que cada integrante va a trabajar (marco teórico)
El portafolio virtual
el cual va ser construido de forma individual en función de la competencia
desarrollada y al final del curso se entregará con un C.D para la evaluación; y
el trabajo final donde cada integrante realizará una breve exposición donde
explique cómo llegó a la construcción del título. Luego de presentar el plan de
evaluación fue aprobado por la mayoría con la señal de costumbre levantando
la mano
Luego de la asignación
de roles donde David Flores fue seleccionado como el coordinador, Enny
Urbina como secretaria y Marianela Zambrano crono metrista se dio inicio al
primer trabajo de reflexión sobre ¿Qué es la ciencia? ¿Como la defino? ¿Cómo
puedo construir nuevos conocimientos? ¿Cuáles criterios debo tomar en cuenta
para iniciar una investigación?
Las respuestas de los
compañeros fueron:
*
Ciencia es igual a método científico algo que se puede probar
*
Es un estudio profundo de algo
*
Búsqueda de conocimiento
*
Conjunto de conocimientos que se pueden investiga
Los Criterios que se deben tomar en cuenta son:
*
Observación
*
Presencia de una idea, una serie de pasos que se deben realizar
*
Saber abarcar un problema
Luego se inicio con una actividad práctica
donde cada equipo de trabajo debía elaborar una definición de ciencia,
método e investigación e identificar y diferenciar los conceptos.
Equipo de David, Haydi y Gladis: Parte de lo general a lo
particular, es un resultado o compendio de algo importante
(Resultado), como conocimientos, explicación, métodos técnicas herramientas.
Yarlin, Alejandro,
Richard: Conocimiento obtenido a través de la construcción de principios y
leyes (observación y experimentación)
Enedina, Raquel,
Lisbeth: Conjunto de conocimientos sistematizados Enny, Marianela, Neyddy:
Conjunto de conocimientos sistemáticamente estructurados y susceptibles que son
articulados unos con otros, surge del conocimiento mediante la observación
Luego la profesora
presentó una serie de conceptos entre los que se destacan:
* “La ciencia es un producto dinámico del trabajo realizado a través
de la investigación científica a cerca de la explicación de
fenómenos (Goode Halt 1968)
* “La ciencia es un conjunto de conocimientos en desarrollo que se
obtienen mediante el método cognoscitivo y que se refleja en un concepto
exacto.
Por otra parte, también
se trabajo con el concepto de Método y de investigación los cuales fueron
referidos de la siguiente forma: Método es el camino o medio para
llegar a un fin, el modo de hacer algo ordenadamente el modo de obrar y
de proceder para alcanzar un objetivo determinado.
Investigación: es el
proceso para producir nuevos conocimientos (científicos y no científicos).
La investigación
científica es sistemática controlada, empírica y critica de proposiciones
hipotéticas sobre las relaciones supuestas entre fenómenos
La investigación es la
búsqueda de conocimientos de forma ordenada, coherente de reflexión analítica y
confrontación continua de los datos empíricos y el pensamiento abstracto a fin
de explicar los fenómenos de la naturaleza. (Rojas Soriano 1991).
Por otra parte, se le
asignó un nombre a cada equipo de trabajo quedando conformados de la siguiente
manera:
1.-
Las libertadoras
2.-
Los Flores
3.-
Pegasus
Por otra parte, también
se trabajo el concepto de método de investigación el cual cada equipo hizo
referencia al finalizar esta parte del trabajo, la facilitadora explicó la
importancia de leer entre líneas para la construcción y la
sistematización de una información para lograr la construcción de una
definición los cuales nos van a permitir generar nuevos conocimientos.
Se explico la definición
de método científico y luego presentó algunos conceptos como: Es la estrategia
de la investigación para buscar leyes (Mario Bunge 1969)
Es el camino, un orden
conectado directamente a la objetividad de lo que se desea estudiar.
Es una abstracción de
las actividades que los investigadores realizan concentrando su atención
en el proceso de adquisición de conocimientos (Efi de Gortari. 1980)
Por último fue
presentada las etapas del método científico el cual nos llevará a preguntarnos
Que vamos a investigar a través del ¿Qué?, ¿Cómo?, ¿Para qué?
queremos investigar algún tema.
Memoria de Grupo: 03 Noviembre de 2012
Hoy 3 de Noviembre de 2012, reunidos en el
aula N° 6 de la Universidad Fermín Toro siendo las 8:55 am, se comienzo la
jornada programada para este día según la agenda:
Actividad Práctica Del caso que se presenta
Línea de Investigación: Gestión
y Administración en Educación
Objetivos: Proveer a los participantes la metodología de diagnóstico par la identificación de necesidades, a fin de ofrecer alternativas de solución y diseñar propuestas de cambios e innovaciones.
Problemas que estudia: Contexto socio-económico de las organizaciones educativas
Luego la
facilitadora dio paso en el Enfoque cuantitativo a los participantes para
comenzar a desarrollar la actividad asignada dando las pautas de 10 min
repartidos 5 min para el ponente y 5 min para la plenaria, llamando al grupo de
las esmeraldas para comenzar las exposiciones con tipo de investigación De
acuerdo al Diseño para la recolección de Datos y el Enfoque cuantitativo:
Documental de Campo, sin embargo no se
realizo la presentación porque las participantes en ese momento no tenían la
información disponible, dándole la oportunidad la facilitadora para dicha
exposición. Sin embargo la facilitadora explico cuando una
investigación es experimental ya que es controlada con unos sujetos que no varían,
mientras que la no experimentales son abiertas en cualquier ambiente recogen
los datos en un sitio y los pueden analizar en otro sitio y la cuasiexperimentales es una mezcla se estructura bajo un diseño ejemplo de Enny los ensayos clínicos
Memoria de Grupo: 10 de Noviembre de 2012
* Saludos de Bienvenida por la facilitadora y el grupo de participantes
*
Memoria de Grupo por la secretaria Enny Urbina
*
Exposición Interactiva: Líneas de Investigación
*
Receso
*
Actividad Práctica
Luego del respectivo saludo de la facilitadora del curso Msc. Cira Hernández de R, se comenzó a trabajar, y
la mima realizó la aclaratoria que no es lo mismo Ciencia que Método Científico,
además explicó que estas definiciones deben colocarse en el portafolio del
final del curso.
Seguidamente, la facilitadora asigno los roles: Alejandro coordinador,
la cronometrista Raquel y secretaria de
la actividad Neyddy Rivas, continuando con
la agenda inicio las participaciones con las reflexiones, donde realizo las
siguientes preguntas
¿Qué
es una Línea de Investigación?
Los participantes realizan las intervenciones y la facilitadora
orienta que mediante estas líneas se
puede definir el tema de trabajo de grado, y explica en qué consiste una
línea
¿Cómo
la defino?
Nuevamente los participantes expresaron:
*
Yarlin comento que de acuerdo a las carreras de las universitarias
*
Alejandro según la investigación
*
Marienela según los objetivos de la línea de investigación
* Gladys considero que son los parámetros establecidos para llevar a
cabo la investigación (la profesora estuvo de acuerdo)
¿Será
importante determinar la Línea de Investigación para realizar una actividad indagadita?
*
Richard dijo que si es importante porque permite estandarizar la
investigación
*
Neyddy aporto que permite
puntualizar el problema
*
Yuliana opino que
puntualiza y delimita el problema
Al mismo tiempo la facilitadora
explicó, que en el caso de las universidades cada una tiene líneas de
investigación para realizar los trabajos de grado y también existen grupos
de investigadores y grupos focales.
También explicó que hay muchos caminos y muchas vertientes en la investigación,
y es necesaria la sistematización. La facilitadora continúo con la explicación, de las líneas de
investigación que se dividían en cuatro aspectos
*
Línea Matriz de Investigación (LMI)
*
Línea Potencial de Investigación (LPI)
*
Línea Virtual de Investigación (LVI)
*
Línea Operativa de Investigación(LOI)
Realizo un ejemplo con el Área de matemática para explicar las líneas,
al mismo tiempo, presente el enfoque Holístico de acuerdo al Ciclo Holístico de
la Investigación (Hurtado, 2000)
RECESO
Seguidamente se continúo con la Actividad
Práctica Del caso que se presenta:
* Elabora
una lista de las ideas que se les ocurran sobre posibles problemas de
investigación
*
Analiza
las ideas producidas y delimita un problema de investigación que se ajuste a tu
campo profesional y a las Líneas de Investigación del postgrado que realizas
Los equipos trabajadores cerca de 15 min para preparar el caso y
presentar la plenaria la cual estuvo
muy interesante porque de un mismo
planteamiento se propusieron cinco investigaciones diferentes; se obtuvieron
conclusiones al respecto y se finalizo
la jornada de trabajo con otro compartir.
Grupo
Doña Barbará
La idea principal nuestra
es: Organizar las carreras de acuerdo a Uds. estudio socio-económico
Objetivos: Proveer a los participantes la metodología de diagnóstico par la identificación de necesidades, a fin de ofrecer alternativas de solución y diseñar propuestas de cambios e innovaciones.
Problemas que estudia: Contexto socio-económico de las organizaciones educativas
Memoria de Grupo: 09 Noviembre de 2012
Reunidos en el aula N° 6 de la Universidad
Fermín Toro siendo las 6:45 pm, se
comienzo la jornada programada para este día según la agenda:
* Saludos
de Bienvenida por la facilitadora y el grupo de participantes
* Memoria de Grupo por la secretaria Neyddy
Rivas
* Exposición
Interactiva: Paradigmas. Definición. Características
*
Paradigma
Cuantitativo: Características y Tipo de investigación
*
Actividad Práctica
Seguidamente se realiza la presentación de
la agenda por parte del Coordinador
Alejandro y la memoria de grupo por parte de la secretaria Neyddy Rivas, continuando en la actividad la
facilitadora del curso Msc. Cira Hernández de R, opino que se dejara la misma
secretaria y que hoy se asignaban los roles, para comenzar a trabajar con los
Tipos de Investigación enfocándose en la definición de Paradigma donde los participantes
empezaron a discutir la definición para llegar a un conceso de la misma;
destacándose que los paradigmas cada día van cambiando y van a depender de
acuerdo al investigador.
Por lo
tanto, Alejandro expuso: que es un elemento de competencia
* Luz:
lo interpretó mediante un ejemplo cuando dijo del cambio de paradigma del
conductismo al constructivismo, dejando claro la facilitadora que lo antes
mencionado no eran paradigmas sino corrientes filosóficas, pero servían de ejemplo.
*
David:
definió los paradigmas como corrientes del pensamiento.
Continuando
en este orden de ideas, la facilitadora define al Paradigma según unos autores
en este caso toma a Tomás Kuhn (1975) y destaca que el utilizó el paradigma
para referirse a cada uno de estas conquistas de conocimiento científico y
detalla cada aspecto encontrado en la definición, citando el ejemplo de
Alejandro que en la economía se podía hacer ciencia.
Al mismo tiempo, la facilitadora retoma la
idea de los conductistas para explicar que los objetivos que se manejan son
para el docente y no son para el estudiante, muchos científicos se dan cuenta
que eso no es la investigación que se necesita para esa época y se comienza a
dar un cambio de paradigma pasando a la etapa más reciente del constructivismo,
donde empieza la participación del estudiante y se hace referencia a la producción de conocimiento, además que
se incorpora una ciencia que es la Andrología porque en el conductismo solo se
trabaja con la pedagogía, es decir los niños. De acuerdo a lo expresado
anteriormente, Richar opino que el paradigma era algo parecido lo que es una
verdad o nuestra verdad y error en el futuro.
Continuando
en la actividad, la facilitadora expresa que hoy en día hay muchos autores
nuevos entre ellos citó a Lakatos (1983) y hace referencia que el autor
contrapone los estudios de Kuhn y reinterpreta el Paradigma bajo la definición
de “programas de investigación” tomando
como ejemplo que la Moda es el suceso y el programa de investigación es un
proceso. Al mismo tiempo explica que un
paradigma no es tan neutro o tan
general, no se encasilla en una solo cosa ejemplo el caso de maestría en
Gerencia y Liderazgo de la Educación es muy amplio porque existen más vertientes de investigación pero lo importante es que quiero hacer al
momento de realizar las investigaciones.
Es
importante destacar, que en las instituciones educativas todo el tiempo somos gerentes, para ser un buen gerente
hay que ser un buen líder.
Siguiendo en las líneas de la definición de Lakatos
también utiliza paradigma, enfoque o modelo (científico o de investigación)
estas tres palabras se refieren a lo mismo, destacándose Paradigma hoy en día
designa una postura , una opción o un modo sistemático de investigar
*
David pregunta si el paradigma puede ser algo
*
Marianela depende del
punto de vista que se quiera aplicar para ver la vialidad de la misma
*
La facilitadora aclara que se define desde el proceso
investigativo y se va generando
conocimientos en las conclusiones y las referencias para los futuros
investigadores para utilizar esta vertiente
Otro autor
reciente de paradigmas Pallela y Matins (2006)
incorpora la parte humana.
A partir
del 2000 se incorporo la parte humana, es decir que el Paradigma representa
objetivamente el conocimiento, en el caso de educación las nuevas políticas de
estado hay que incorporarlas y se siguieron realizando análisis sobre los Enfoques de investigación
científica.
Luego la
facilitadora dio paso en el Enfoque cuantitativo a los participantes para
comenzar a desarrollar la actividad asignada dando las pautas de 10 min
repartidos 5 min para el ponente y 5 min para la plenaria, llamando al grupo de
las esmeraldas para comenzar las exposiciones con tipo de investigación De
acuerdo al Diseño para la recolección de Datos y el Enfoque cuantitativo:
Documental de Campo, sin embargo no se
realizo la presentación porque las participantes en ese momento no tenían la
información disponible, dándole la oportunidad la facilitadora para dicha
exposición.
Siguiendo, en
el ciclo de exposiciones continuó el grupo Pegasus, comenzando Marienela y explico
el tipo de investigación De acuerdo al Nivel de profundidad del conocimiento
generado y el Enfoque cuantitativo: Descriptiva, Analítica, Evaluativa y luego Enny explico De acuerdo a la relación
entre Disciplinas el Enfoque Multidisciplinar, Interdisciplinar y Transdisciplinar
Enny cito un ejemplo de la Relación
entre disciplinas: erosión en Aguas Calientes de la geografía pero nombro a Alejandro en la
economía y un sociólogo hay una visión general del problema
Destacando la facilitadora que en la educación siempre
trabajamos con esta investigación
En este orden de ideas sigue el grupo de Doña Barbará
y sus súbitos Yarlin, Alejandro y Richar
Alejandro comenzó su intervención con una diferencia
entre los tipos de investigación y la facilitadora explique que solo es enfoque cuantitativo, entonces
reformularon la situación y Richar explico el
diseño de la investigación según Vizquerra 1989, luego Yarlin explico el
tipo de investigación De acuerdo al Diseño de la Investigación:
*
Experimentales
*
No
experimentales
*
Cuasiexperimentales
*
De
acuerdo al período y secuencia del estudio
*
Longitudinales
o Diacrónicas
*
Transversales
o Sincrónicas
Seguidamente el
equipo de los Flores
David
explico De acuerdo al análisis y alcances de los resultados:
Lo
enfoco con ejemplos y Leyó de
Hernández Sampieri cáncer de resultados
Luego
realizo otro ejemplo con las elecciones de Octubre 2012
*
Exploratoria
*
Descriptiva
*
Correlacional
Haidi De acuerdo al objetivo que se persigue
*
Exploratoria
*
Descriptiva
La facilitadora expreso David toco el análisis de los
resultados
Por eso el menciona 4 fases
Exploratoria reviso
Describir
contextualizo
Correlacional
para que son las variables dos o
más variables
Correlacional según
el alcance ejemplo femenino y masculino del grupo familiar
Explicativa es la explicación
Raquel Opino que la tarea estuvo confusa
Aprovechando la opinión de Raquel aclaro la
facilitadora sobre las orientaciones generales
David pregunto cómo vamos y ella dijo que los
estudiantes se valoren cada uno, parte de la valoración del trabajo se evalúa
entre partes autoevaluación, coevaluación y heteroevaluacion si no fueron bien yo los paro hizo la
aclaratoria
¿Que
aprendieron?
Enedina escuchar instrucciones, No lo que se quiere
escuchar
Lisbeth a diferenciar los diferentes tipos de
investigación
Raquel le gusto
mucho nos agrupamos para trabajar ejemplos de acuerdo al tipo de investigación
un tema pueda llevar todos los tipos de explicación
Enny lo mas importante
es la explicación de la investigación
cualitativa
¿Reflexionamos
de cómo?
Grupo coincidió con la Búsqueda de la información
Yarlin traer los conceptos de
David la investigación parece más sencilla pero de
acuerdo los diferentes escenarios de investigación
El aprendizaje es muy valedero
La facilitadora sugirió que debe estar actualizo
ella no repite el material
- Saludo y bienvenida
- Asignación de roles
- Memoria del grupo
- Tipos de investigación bajo el paradigma cuantitativo
- Receso
- Modalidades de investigación
Roles asignados para este día:
Coordinador: Yarlin Guerrero
Cronometrista: Luz Marina Morales
Secretario: Richard Rojas
Una vez asignados los roles antes mencionados, los cuales fueron de manera unánime y con mucho carisma y euforia de parte de todos los compañeros, en especial la asignación del secretario, gracias por su asignación.
Se presenta la agenda para la jornada:
Inicia la secretaria la memoria de la clase a cargo de la secretaria, quien desglosa
minuciosamente la misma, cuando son las 9 horas y 08 minutos, se hace memoria de parte de los presentes en relación a una pregunta que se haría a la prof Raquel Rocha, la profesora Cira manifiesta su agrado con la eficiencia de la secretaria y solicita su
reconocimiento al grupo.
Inicia la profesora Cira retomando el ejemplo que dio la prof. Luz Marina y se enfoca en la pedagogía y la Andragogía, señalando que no es una ciencia nueva, que la andragogía es un aprendizaje en cadena, partiendo de una unidad curricular y como punto importante la participación de los actores en el hecho educativo. Seguidamente manifiesta la profesora el tiempo que ha tomado recabar la información que hasta el día anterior se ha manejado, el colectivo realiza comentarios ante el planteamiento, prosigue la intervención de la docente y señala como ejemplo la educación de Simón Bolívar, como educación andragógica.
Manifiesta la profesora que una de sus maestrías es en Andragogia y que Felix Aras, padre de la andragogía había sido su profesor, quien fue fundador de la Universidad Simón Rodríguez, cuando son las 9 y 40 de la mañana se abre paso al grupo de las esmeraldas, pero en su defecto el grupo de las libertadoras con el punto los tipos de investigacion según los objetivos que se persiguen, Enedina desglosa los mismos: Comparativa; Analítica; Explicativa; Proyectiva; Confirmatoria y Evaluativa. Ejemplifica con el embarazo en adolescentes (sugerido por la prof Emny “Embarazo adelantado”) de liceos enmarcados en escenarios territoriales diferentes.
Una vez que la licenciada Enedina Finaliza su intervención en un tiempo preciso de diez minutos, la facilitadora hace los comentarios pertinentes, señalando la investigación según los objetivos que persigue, basando en el mismo ejemplo señalado por la profe Enedina (embarazo adelantado), iniciando la intensión del investigador con la comparación, avanzando al análisis de esa comparación hasta llegar a la pregunta ¿cómo llegamos a una síntesis? Se aportan algunos comentarios al respecto, y se arriban a las conclusiones. Prosigue la profesora Raquel Rocha en el orden de las intervenciones con el punto Investigación explicativa, seguidamente la Investigación
proyectiva, en este orden de ideas manifiesta con claridad sus ideas, una vez finalizada, la facilitadora nos recrea con su retroalimentación, para dar paso a la prof. Itamara, abordando el tema de la investigación confirmatoria y la evaluativa, manifiesta sus ideas en un tiempo aproximado de ___ minutos, interviene la facilitadora ejemplificando el tema desarrollado con el funcionamiento del Programa alimentario Escolar, específicamente la E.B. “Estado Anzoátegui” en Mucuruba, ubicado dicho ejemplo a la Investigación evaluativa. Manifiesta la facilitadora que muchos le temen a esta investigación evaluativa por ser el último nivel.
Se abre paso al siguiente grupo (las esmeraldas) conformado por la profesora Luz Marina y Yuliana, tomando el control de la exposición Yuliana Parra, quien nos expresa sus conocimientos en relación a la Investigación Documental y de Campo, con una exposición precisa basada en el autor Carlos Sabino, retoma la profesora Cira, y precisa puntos importantes de la Investigación Documental, ejemplifica con la documentación en la investigación de la nueva ley del trabajo (recién promulgada) y señala que la ley es una fuente original. Manifiesta la facilitadora que en una investigación es muy importante la innovación y la creatividad, retoma el ejemplo aportado por yuliana (epidemias) para reforzar la investigación de campo. Felicita a la prof yuliana por su exposición tan concreta, se da paso al break.
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